5月底，省教育厅公布2018年省级教学成果奖获奖项目，湄洲湾职业技术学院教务处长郑春华领衔的《基于“以实践为主线，以创意为核心”的中高职一体化衔接课程体系实践》获得职业教育类二等奖。

　　据介绍，目前，福建省五年制大专中高职衔接的培养模式有 “三二分段制”“五年一贯制”两种。在编制中高职课程一体化衔接课程体系时，出现的主要问题有培养目标不清晰、课程标准和教学内容重复、理论课与实践课不匹配、课程设置重复性高、学生学习积极性不高、课程教学评价机制单一等问题。湄洲湾职业技术学院以宝玉石鉴定与加工专业为例，依托福建九点职教集团和行业协会，建立校—企—校三方合作“导师工作室”，组建课程模块团队，设计了适应行业特点的基于“实践为主，创意核心”的中高职一体化衔接课程体系，经过4年实践，取得较好的成效，由此产生研究成果《基于“以实践为主线，以创意为核心”的中高职一体化衔接课程体系实践》。

　　该成果研究内容包括三个方面，第一，采取了校－企－校三方合作的方式，成立“导师工作室”，组成相对稳定的课程教学团队。学院依托福建九点职教集团和莆田市寿山石雕行业协会，联合高职、中职、企业共建“导师工作室”，聘请22人行业大师和能工巧匠，其中国际工艺美术大师 1 人、国家级工艺美术大师 2 人、省级工艺美术大师9 人，组建4个导师工作室。

　　第二，重构课程体系，设计基于“实践为主，创意核心”的“3+4”中高职一体化衔接课程体系。以珠宝玉石产品创作（生产）过程为导向，根据能力分析和典型工作任务分析等方法，围绕“匠心素养”“技艺传承”“创新创业”三条主线，将职业素养融入专业课程中，围绕匠心素养、技艺传习、创新创业3条主线，重构课程体系，形成了技能上的“3个级别”（即玉石雕刻初级工、中级工、高级工），知识上的“4个模块”（通识模块（13门）+专业基础模块（12门）+专业核心模块（20门）+创意创新模块（10门））的课程体系。三分之二课程是实践课程，所有课程都以创意教育贯穿始终。

　　第三，引入“学分银行制”，有利于中高职课程体系项目化、模块化设计，促进中高职协同合作。中、高职院校应该打破原有不沟通的局面，根据学生的学习特点，编制中高职一贯制的人才培养方案，并且根据中、高职培养目标的不同，按照课程的顺序性和培养侧重点，进行课程设置，并考虑在中、高职教育中教学资源的重叠性，对技能训练等进行适当的修改与整合。同时，消除了中高职两级教育机构间的“壁垒”，实现教育资源共用以及学分、证书的互认等。学生可以在原有课程设置的基础上，结合专业特点将获取的中级工、中级可编程序系统设计师等职业资格证书、培训证书、校级、省级、国家级技能大赛获奖证书、顶岗实习鉴定报告等多种形式进行学分的累积与转换。这样不仅可以使学生获得理论基础知识的积累，更能多渠道、全方位地提高学生的职业素养，使中高职能够在理论知识、技能素养等多方面达到全方面的衔接。

作者：陈各辉