OFPU教育张瑞：志在播下科学种子的“科普狂人”

“两个同样的气球，一个吹大点，一个吹小点，然后将两个气球通过管子连接起来，会发生什么?”这个问题可能连很多成年人都无从回答，但参加少年宫科普班的小学生们却通过自己动手做实验，得出了答案：大的气球会更大，小的气球会更小。

在科普班，学生们懂得许许多多的知识，比如：如何让纸飞机飞得更久更远?口服液的吸管为什么不是圆的?蝴蝶为什么会飞……学生们之所以像“百事通”，正是得益于一位名叫张瑞的教师自发独创并推动的科普课程——OFPU教育。O是Observer的缩写，代表观察;F是Finding的缩写，代表发现;P是Practice的缩写，代表探究;U是Use的缩写，代表应用。它强调要观察生活，从生活中发现问题，去探究、实践，最后得出结果去应用生活。

“论考试，美国的孩子比不上我们;论创新，我们的孩子跟他们差远了。”张瑞说，他希望改变这种现状。他有一个梦想，那就是在每一个孩子的心中播下科学的种子。

A在孩子心中播下科学种子

张瑞个头不高，穿着普通，属于放在人群中立刻就被淹没的那种。可走上科普的舞台时，他立刻成为万人瞩目的“太阳”。张瑞老师常常上大课，学生数以百计。在阜阳生态园、各个乡镇小学，还有各种科普活动的现场，春夏秋冬都能看见他满头大汗，做着一个又一个实验，迎来的是孩子一阵又一阵“哇哇”的惊呼声。张瑞老师通常的开场白就是对着学生大喊：“你们喜欢玩吗?”这时候，下面都会传来异常响亮的声音：“喜欢”。“那你们喜欢学习吗?”这时候下面的声音就较为噪杂了，有的回答“喜欢”，有的回答“不喜欢”。然后张瑞老师再次询问：“学习和玩你们更喜欢哪一个?”下面的学生就会憋红了脸大喊：“玩”。张瑞这时候才会说，科普活动就是让大家在玩中学，学中做，学习有了科普更快乐。听张瑞老师上课是个不断思索的过程。不仅对于孩子，对于大人也是如此——大家的科普知识同样贫乏。 可别不信，要不咱来试试?比如一个叫水往高处流的实验。张瑞拿出两个杯子，一个杯子放高处，一个杯子放低处，然后在低处的那个杯子盛满水，随后提问：有没有办法让低处杯子的水自动流到高处的那个杯子?想知道答案吗?慢慢听课，张瑞老师马上就会告诉你。听完之后，你会发现，把卫生纸拧成条连接两个杯子即可，这就叫毛细现象。

更多的时候，张瑞的实验是一环接着一环，让听者欲罢不能。比如一个瓶子，一个气球，张瑞就能演示连环实验。张瑞会让学生先吹气球，然后提示小朋友，吹气球的过程实际上就是不断地向气球里面吹气，气球里面的气体越来越多，气球就越来越大。接下来，张瑞老师就提示小朋友，要联想到只要向气球里吹气，气球就会大起来，那么不用嘴，用瓶子能吹气球吗?张瑞老师从不主动回答问题，而是用实验说话。他会用一只空矿泉水瓶子，让小朋友知道瓶子里此时是有空气的，然后用气球套住瓶口，用力捏瓶子，瓶子里的气体会跑进气球里，使气球大起来。随后张瑞老师会再启发小朋友：玻璃瓶也能吹气球吗?接下来还是用实验说话，用气球把瓶口套住，把玻璃瓶放在热水里加热，这时候瓶子里的空气受热膨胀使一部分气体进入气球里面，气球也会慢慢大起来。

不过这个现象不明显，气球不是很大。张瑞老师会再一次提问，那么用什么方法让气球更大一些呢?

下一个实验又开始了。向玻璃瓶(此时用烧瓶代替)中倒入一点水，再用气球套住瓶口，此时瓶子里有空气。慢慢加热瓶子，气球就会慢慢大起来。在加热的过程中除了空气受热膨胀以外，水受热变成水蒸气，水蒸气也会进入气球里。加热时间越长，进入气球里面的蒸气也就越多，气球也就会越来越大。

原来，是水蒸气把气球吹大。实验还没完。等冷却以后再看现象，气球会变瘪，温度降低水蒸气重新变成液体，瓶子里的气体又恢复到加热前的状态，气球也又回到开始的状态，不会被吸进瓶子里。

如何让气球吸进瓶子里呢?

接着前面的操作，先对烧瓶加热一段时间后，当有部分水蒸气向外跑时再套住气球。同样的现象，气球仍然被吹大，待停止加热，气球被吸进瓶子里面。原来，开始加热时，空气受热膨胀部分跑到瓶外，水受热变成水蒸气，水蒸气蒸发，把瓶中的空气排出瓶外。此时套上气球，继续加热，水蒸气会把气球吹大。待温度降低，水蒸气变成液体，瓶内的空气减少，气压降低到低于外界大气压，在外界大气压的作用下，气球被压进瓶子里，很漂亮很美丽。 这个实验不仅让孩子知道大气压的存在，还让孩子知道空气密度越大压强越大，水由液态变成气态，水的变化形态等。

就这样，普通的瓶子和气球，在张瑞老师手里玩出百般花样。

B重知识轻探究之忧

“由于天天想着科普，我被别人当成了‘科普狂人’、‘精神病人’。”张瑞说，他想通过普及科学知识，走出一条与众不同的教改之路。

张瑞原是临泉县一名乡村教师，目前借调到阜阳二中工作。在2006年以前，张瑞老师和其他教育工作者一样，想着升学率、培养尖子生。2006年，一件事情改变了他。

当时，他带的班级成绩非常优秀，许多学生考上了大学。不过，一名学生的追问让他无言以对：难道你们老师只培养那些好学生，我们都是没用的人?

是呀，一个班能有多少学生上重点大学，难道只有考上重点大学才是人才?长时间教学中，张瑞还发现，很多孩子属于考试机器，即使考上名牌大学，出来之后，仍不能适应社会。张瑞老师由此想到了钱学森之问。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问刺痛和鞭策了很多教育工作者。张瑞开始认真思考这个问题。

关于这些思考，他一口气能说出很多。缘何从建国到2010年，中国的重大科技原创成就几乎为零?为何李四光、钱学森、钱三强这样的世界级科技人才过去多、现在少?作为世界大国，中国的教育力只相当于美国的12%，世界排名第十，而科技力仅居世界第八，这与我国的人力资源和经济发展状况极不协调。中华民族是世界公认的智慧民族，然而，我们的孩子从小学到高中的基础教育，集中表现为填鸭式的知识灌输和偏重应试能力的教育，忽视想象力和创造力的培养，这在相当程度上滞缓了高等教育阶段学生创新思维和能力的发展。 经过多年的实践与思考，张瑞说，现在他终于想通了：“我觉得培养创新型人才，是需要给孩子时间和空间的，让他们研究自己感兴趣的问题，干自己想干的事情。而目前的教育做不到这一点，扼杀了孩子的想象力。”

一项对全球21个国家进行的教育评估显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的也只占14.9%。

一代科学大师钱学森在弥留之际，写下“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”这一振聋发聩的“问号”，而张瑞要通过科普活动，回答大师的这一提问，他说，一定要让孩子们先有兴趣，这样才能自发地学习，从而培养出大师。

C培养未来的大科学家

“想像力、创造力对青少年来说是非常重要的智力组成部分，只有拥有这些能力，才能将学到的知识反馈到学习和生活中来。”

张瑞认为，现在孩子学到的知识大都来源于书本，都是物化的知识，与生活的联系并不紧密。“学生们在学习过程中，如果仅仅是为了学而学，对这些知识的感受不深。这样一来，他们即便考了很高的分数，最终也不知道学这些知识为了什么，以及怎样来运用这些知识。” 张瑞认为，只是听老师讲“科学”或是单纯观看科普节目，是无法让孩子真正感受到科学的乐趣的，唯有亲自进行实验和观察才能培养出“科学之心”。

为了激发孩子们的想像力，培养孩子们的创新精神，张瑞老师研究出了OFPU教育，强调让孩子观察生活，从生活中发现问题并提出问题，之后去探究、实践，最后解决问题，应用知识。带着这套课程他开始走进各个学校，开展教学活动，让孩子体验科学、感悟科学。而他计划的初衷即：“让孩子观察、身边的科学，发现很多前沿的科学研究都是从身边的现象开始的，从而培养孩子们的创新习惯。”

阜阳市科普工作者都喜欢温家宝总理关于科普的一次讲话，温家宝总理说：“谁能在科技创新方面占据优势，谁就能掌握发展的主动权，各国正在进行抢占经济科技制高点的竞赛，全球将进入空前的创新密集和产业振兴时代。我们必须在这场竞争中努力实现跨越式发展。”

老科普工作者李文清说，在现在的情况下，我们要做的就是利用有限的空间，拓展无限的空间，全心全意为科学教学与科普活动之间搭桥铺路。

阜阳市科协负责人曹克印希望通过科普活动，激发孩子们学科学、用科学、爱科学的态度，从而成为科技创新、科技进步的推动者。对一个国家的科学发展而言，科普滋养的是“土壤”，土壤肥沃了，才能结出硕果。

每次科普活动之后，看着满脸笑容的孩子们，一头大汗的张瑞都欣慰不已。他说，一次展览不可能使人的科学素质提高多少，我想只要孩子们能记住一两个科学名词，知道牛顿、哥白尼，知道进化论，就算是进步。春风化雨，一点点渗透，帮助他们体会科学精神和科学方法。

“学习的目的是为了应用，而不是为了考试。”张瑞说，基础教育阶段是孩子一生中最重要的科学教育启蒙阶段，这个阶段要让孩子认识到，科技并不神秘，科技在身边，书本上的科学知识都来源于生活。孩子们在学习书本知识时，应该与生活结合起来，把生活中的现象理论化，复杂的理论简单化，从小养成学科学、爱科学、用科学的习惯，这样未来的大科学家才有可能诞生。(潘书培  李家林)